http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/issue/feed Olhares & Trilhas 2020-12-21T21:59:58-03:00 Claudia Goulart revistaolharesetrilhas@gmail.com Open Journal Systems <p>A Olhares &amp; Trilhas (ISSN:1983.3857 - online) é o periódico quadrimensal da Escola de Educação Básica da Universidade Federal de Uberlândia (Eseba/UFU), avaliado como B1 na Área de Ensino no quadriênio Qualis/Capes 2013-2016, e seus números são publicados em abril, agosto e dezembro de cada ano. A revista objetiva a publicação de artigos, relatos de experiências e de pesquisas, resenhas, galerias e outras produções de professores e pesquisadores em todos os níveis e modalidades de ensino.</p> http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/58531 Expediente 2020-12-21T21:54:50-03:00 Conselho Editorial revistaolharesetrilhas@gmail.com <p>Volume atemático</p> 2020-12-15T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Revista Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/58533 Edição Completa 2020-12-21T21:56:37-03:00 Conselho Editorial revistaolharesetrilhas@gmail.com <p>Número atemático</p> 2020-12-15T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Revista Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/58112 Formal e-mails: the very difficult ones for university students 2020-12-15T19:38:25-03:00 Annarita Miglietta annarita.miglietta@unisalento.it <p>The formal mail to professors.</p> 2020-12-15T15:15:45-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/56763 La pereza febril en la Educación Matemática concebida desde Michel Foucault 2020-12-15T19:38:28-03:00 Milagros Elena Rodriguez melenamate@hotmail.com <p><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">La conceptualización de la perceptividad febril por el genealogista Michel Focuault de las esencias soslayadora en la colonialidad de la Educación Matemática, desde la hermenéutica integral como método completo </span></span></span></span><em><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">con el objetivo completo de analizar el peligro febril actual en la Educación Matemática actual y el despertar de la febrile beauty. </span><span style="vertical-align: inherit;">hacia la Educación Matemática Decolonial Transcompleja</span></span></span></span></em><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"> . </span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Más allá de los momentos analíticos, empíricos y proposicionales del dictum transmittal.</span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">En el momento de la proposición, el acto de instar al acto de reconectar desconectando el pensamiento del profesor de matemáticas, el poder del intercambio en una transformación espiritual descolonial que impulsa el ecosistema, una metamorfosis real, enfatizando los mecanismos modernistas de cómo transformar. </span><span style="vertical-align: inherit;">desde las tareas exitosas, la efímera renovación de la mente del maestro, desde el relativismo de los innovadores, cuando el maestro continúa en su ejercicio del poder en su febril peligro. </span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">El sujeto investigador juega un papel principal en la indagación. </span></span></span><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Estas sólidas conclusiones de continuaciones para continuar los estudios en la línea de investigación </span></span></span></span><em><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;"><span style="vertical-align: inherit;">Educación Matemática Decolonial Transcompleja.</span></span></span></span></em></p> 2020-12-15T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/57134 Percepção de estudantes do ensino médio de uma escola pública do Espírito Santo sobre o ensino de Biologia 2020-12-15T19:38:28-03:00 Fernanda Tesch Coelho fernandac.tesch@gmail.com Érica Duarte Silva profaericaduartesilva@gmail.com Juliana Castro Monteiro Pirovani julianacmonteiro@gmail.com <p>O objetivo foi analisar as percepções dos estudantes do Ensino Médio em relação ao ensino de Biologia. A pesquisa contou com a participação de 147 alunos de uma escola pública localizada no norte do Espírito Santo. Os dados foram obtidos através de questionário semiestruturado. Observou-se que a disciplina de Biologia é apreciada por 56,8% dos estudantes devido ao interesse em conhecer os seres vivos, porém considerada complicada por apresentar termos complexos e não se sentirem estimulados pela didática do professor. Os conteúdos de maior interesse pelos alunos na disciplina de Biologia são corpo humano, zoologia e genética e os de menor são células e plantas; e os recursos didáticos mais utilizados são aparelho multimídia, quadro branco e livro didático, porém os estudantes afirmaram que gostariam que as aulas de Biologia tivessem cunho prático com atividades de laboratório, uso de microscópio, aula de campo e visita a museus. Conclui-se que a biologia, apesar de ser apreciada pela maior parte dos estudantes, seu ensino ainda se encontra limitado pelo tradicionalismo metodológico e conceitual, carecendo de práticas que valorizam o conhecimento científico e a contextualização dos saberes com o cotidiano do aluno.</p> 2020-12-15T00:00:00-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/57118 Feira de ciências e saberes: um olhar dos docentes para as contribuições da educação científica na educação básica 2020-12-15T19:38:29-03:00 VANESSA CANDITO CANDITO vanecandito@gmail.com Carolina Braz Carlan Rodrigues carolinabcarlan@gmail.com Karla Mendonça Menezes karlam.ef@gmail.com <p>Esse estudo investigou as contribuições de uma experiência de Feira de Ciências e Saberes para a educação científica na educação básica. Quatro professoras das áreas de Linguagens e suas Tecnologias; Matemática e suas Tecnologias; Ciências Humanas e Sociais Aplicadas, orientaram os trabalhos científicos exibidos na feira de ciências. As percepções dos docentes sobre as contribuições para a construção do conhecimento científico, foram investigadas por meio de um questionário e posteriormente empregou-se a Análise de Conteúdo. Três categorias emergiram da análise de conteúdo: Relações interpessoais; Material de apoio pedagógico; Aprendizagem e Construção do conhecimento. A Feira de Ciências e Saberes apresentou-se como uma prática pedagógica eficiente, ao possibilitar a integração teoria-prática dos conteúdos curriculares, além de aproximar os estudantes à busca e construção do conhecimento, e articulação de valores, como o trabalho coletivo e o respeito ao próximo, evidenciando o papel da Escola na difusão da cultura científica.</p> 2020-12-15T18:05:41-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/56887 Alfabetização Científica e Tecnológica na formação do cidadão 2020-12-15T19:38:29-03:00 CÁSSIA SANTOS TEIXEIRA cassiadteixeira@gmail.com Rogério José Schuck Schuck cassiadteixeira@gmail.com <p>Muito se fala sobre o ensino de língua portuguesa nos cursos de formação de professores e no cotidiano das escolas e como esta disciplina é central na aprendizagem dos discentes. Contudo, pouco se aborda sobre formas de efetivamente tornar o ensino de língua portuguesa significativo, a partir da inter-relação com a Ciência, a Tecnologia e a Sociedade. O presente estudo objetivou discutir as aproximações entre o campo de ensino de língua portuguesa com a alfabetização científica e tecnológica, no contexto do ensino médio. Para tanto, seguiu a abordagem qualitativa, pautada em revisão bibliográfica, tendo como aporte teórico a crítica especializada no tema e os documentos norteadores de ensino, a exemplo da Base Nacional Comum Curricular (2018). Percebeu-se que o processo de letramento tecnológico introduz os discentes na Alfabetização Científica e Tecnológica nas aulas de Língua Portuguesa, contribuindo para um ensino significativo e, ao mesmo tempo, para uma formação cidadã integral.</p> 2020-12-15T19:00:13-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/57800 Os “musickings”, por Small, e questões para a Educação Musical 2020-12-15T19:38:29-03:00 Uliana Ferlim ulianacirclesongs@gmail.com <p>Este ensaio busca trazer o conceito de “musicking”, de Christopher Small (1998), um músico e estudioso informado pela antropologia interpretativa de Geertz (1973) e a teoria da mente de Bateson (1972). O “musicking” pode ser entendido, nas suas dimensões de função e natureza, como constituidor do ser humano, contemplando seus fundamentos biológico, social e cultural. A partir desta exposição, trazemos algumas implicações deste conceito para a Educação Musical, considerando a contribuição dos autores finlandeses (ODENDAAL et al., 2014) que o identificam e o expressam como fenômeno sônico-social e provocam a área com algumas questões: podemos prescindir de “musicking” para realizar educação? Como podemos organizar nossos ambientes educativos musicais?</p> 2020-12-15T19:13:29-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/56133 Notas sobre as interfaces teóricas de Marx e Gramsci para a educação 2020-12-21T21:59:58-03:00 Caio Corrêa Derossi caio.derossi@ufv.br <p>O presente ensaio teórico objetiva realizar apontamentos de naturezas teórica e qualitativa sobre os aspectos relacionados a educação presente nas obras de Karl Marx e Antonio Gramsci. Assim, discutir-se-ão os pressupostos de uma educação, no caso da teoria marxista, voltada a classe trabalhadora e comprometida com a transformação da sociedade, objetivando a emancipação dos sujeitos. Já para Gramsci, suas premissas educacionais refletiam uma escola unitária, de formação integral e humana, também comprometida com a mudança social. Portanto, a justificativa do ensaio se faz relevante para refletir os contextos contemporâneos e os embates em prol de uma educação pública, gratuita, laica e de qualidade socialmente referenciada.</p> 2020-12-15T19:20:21-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas http://www.seer.ufu.br/index.php/olharesetrilhas/article/view/57426 Interdisciplinaridade, transversalidade e tecnologia 2020-12-21T21:19:05-03:00 Joao Paulo Oliveira Faria jpfaria25@hotmail.com Geórgia Regina Rodrigues Gomes georgiagomes@id.uff.br <p>A Educação Física enquanto disciplina curricular obrigatória na educação básica abre espaço para uma proposta pedagógica que ultrapasse a visão meramente tecnicista tão comum até os dias de hoje. O presente ensaio acadêmico trouxe à baila a possibilidade de propor pensamentos sobre práticas pedagógicas que mediada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) possibilitam um olhar interdisciplinar e transversal sobre os temas da “cultura corporal de movimentos”, coadunando para a promoção e a democratização de diferentes saberes desta área de conhecimento. Para tanto, sugere-se que: 1) os Professores de EFI compreendam que esta área de conhecimento influencia e é influenciada por diferentes campos de conhecimentos, tais como: a biologia, a antropologia, a psicologia, a cinesiologia etc; 2) As práticas corporais são tematizadas, organizadas e determinadas culturalmente e, por isso, precisam ser pensadas por um viés transversal, no qual temas da sociedade são percebidos num atravessamento social de emergência; e por fim 3) As Tecnologias de Informação e Comunicação, bem como os espaços interativos de aprendizagens podem ser estratégias interessantes para desenvolver boas práticas pedagógicas interdisciplinares no contexto da EFI na escola.</p> 2020-12-21T21:19:04-03:00 Copyright (c) 2020 Olhares & Trilhas